研究によると、就学前プログラムに参加した子供たちは思春期に入った後も学業でより優れた優位性を示していることが判明

要約:

20 年間の追跡調査により、公立の幼児教育プログラムに登録した子供たちは、思春期に入った後も依然として学業においてより顕著な優位性を示していることが示されています。研究者らは、教師の訓練のレベル、カリキュラムの質、教室環境が、幼児教育が子どもの長期的な発達に与える影響を総合的に決定する可能性があると考えている。

この調査は、米国のマイアミデイド郡学区における大規模な長期データ プロジェクトに基づいています。このプロジェクトでは、小学 3 年生から高校までの約 40 万人の公立学校の生徒の学力記録を 20 年間追跡しました。新たに発表された研究は、4歳のときに公立学校の就学前教育、施設的ケア、または家族的ケアを受けた低所得世帯の子供2万7,814人に焦点を当てた。サンプルの約 60% はラテン系アメリカ人の子供で、33% はアフリカ系アメリカ人の子供でした。

調査結果によると、公立の幼稚園に通った子供は、家庭での保育に通った子供よりも一般に高い学力を達成しており、この差は小学校低学年で観察されただけでなく、その後の人生や思春期になっても成績や共通テストの成績にも観察されました。

研究チームは、3種類の幼児教育・保育事業はいずれも基本的な事業要件を満たしているものの、実施基準が同じではないと指摘した。その中で、教師に大卒の学歴が求められているのは公立幼稚園だけです。研究に参加したフロリダ国際大学の教育学習准教授チャールズ・ブラック氏は、この違いは子どもたちの長期的な学業成績の違いを説明するのに役立つかもしれないと述べた。

ブラック氏は、教師の教育と訓練のレベルが高ければ、教育とカリキュラムの設計の質も高くなる可能性があると考えています。同氏は、このデータは、より良い訓練を受けた教師とより質の高いカリキュラムが子どもの発達を改善できるかどうかを裏付けるものであると述べた。外部の世界では、幼児の教育を単なるケアサービスとして見なすことがあり、幼児教師は高等教育を受ける必要はないと信じていることがあります。しかし、研究結果は、教師の専門的能力が子供たちに永続的な影響を与える可能性があることを示しています。

同氏はさらに、幼児教師の専門的訓練が、子どもたちの複雑な社会的および行動的ニーズに対処する上で特に重要であると指摘した。正式な訓練を受けていない新米教師は、教室を効果的に管理し、子供たちに適切な認知的および感情的な刺激を与えることが難しい可能性があります。子どもたちが、重要な発達段階において、的を絞った対話やインスピレーションを受けるのではなく、罰にさらされたり、ビデオを見たり、受動的に指示を待ったりすることが多い場合、学業面、社会面、または感情面で準備が整わないまま幼稚園に入学する可能性があります。

研究者らは、幼児教育の価値は読み書き能力、計算能力、語彙学習などの直接数値化できる能力に限定されないことを強調しています。教室では、子供たちは、教師の話を聞くこと、スケジュールに従うこと、仲間と協力すること、活動間の移行、フラストレーションへの対処、グループのメンバーとして活動に参加することなど、学校生活の基本的なルールにも慣れます。これらの習慣を早い段階で確立できれば、子供たちは幼稚園に入学するときやそれ以降に適応するのが容易になる可能性があります。

この最新の研究は、マイアミでの長期プロジェクトの一部でもあります。これまでの関連研究でも、さまざまなタイプの幼児教育や保育環境で育つ子どもたちの就学準備には差があることがわかっています。したがって研究者らは、就学前教育の影響は短期的な「有利なスタート」だけではないと考えている。教室の編成方法、教師と子供の相互作用の質、子供たちが受ける効果的な刺激の量は、数年後も影響を及ぼし続ける可能性があります。

しかし、ブラック氏は、この研究結果が公立学校が私立保育施設や家庭での保育に取って代わるべきであることを意味するとは考えていません。より実際的な意味は、他の種類の就学前プログラムが、教師の準備の強化、カリキュラム設計の改善、より目的のある教室ルーチンの確立、大人と子供の相互作用の質の向上など、質の高い公立幼稚園の実践から学ぶことができるということです。

現在、ブラック大学は、関連する研究を利用して、カリキュラム介入と早期算数プログラムを開発し、およそ 3 歳から始まる、より構造化された学習の機会で子どもたちをサポートしています。フロリダ国際大学は、以前、そのチームが開発した幼児算数プログラムを導入しており、これは、子どもたちが簡単なゲームのような活動を通じて早期の算数スキルを身につけるのに役立ちます。

保護者の皆様は、幼児教育機関を選択する際、単に教育機関のカテゴリーを比較するのではなく、特定のプロジェクトの実際の質を慎重に評価することをお勧めします。研究者らは、保護者が頻繁に変わると子供と大人の間に確立された愛着関係が中断される可能性があるため、親は教育チームが安定しているかどうかに焦点を当てるべきだと示唆している。同時に、登録する前に学校を訪問して、教師の経歴、毎日のスケジュール、コースの内容、教室の規則、子供たちが困難に直面したときに教師がどのように対応するかを理解する必要があります。

さらに、保護者は、地域の早期学習アライアンスなどの組織に保育の質の情報や評価リソースを問い合わせたり、プログラムを利用した他の保護者と連絡を取り合って、自分の子どもが幸せに感じているか、プログラムに参加しているか、完全にサポートされているかどうかを理解することもできます。ブレイク氏は、多くの場合、子どもの状態が最も重要なシグナルであると述べた。子どもが慢性的に不幸であったり、参加に欠けていたり、特定の環境に適応するのが難しい場合、親は取り決めを再評価し、子どもにとってより適切な成長環境を見つけることを検討すべきである。